Моє портфоліо

Вчитель біології і хімії Дружелюбівського

навчально-виховного комплексу

«Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів –

дошкільний навчальний заклад»

Добровеличківської районної адміністрації

Кіровоградської області

Борщевської  Л.В.

Анкетні дані:

-Закінчила Харківський державний педагогічний інститут ім. Г. Сковороди в 1992 році. Працює вчителем біології і хімії.

-Учитель вищої категорії. Член шкільного методичного об’єднання вчителів природничо-математичного циклу.

-Нагороджена грамотами відділу освіти Добровеличківської адміністрації.

-Учні мають призові місця в предметних олімпіадах  з біології на районному рівні.
-Керівник екологічного гуртка "РОСТОЧОК".

- Куратор волонтерського руху.    

                       

                                  Моє кредо:

•Педагогічне: створити оптимальні умови для розвитку та самовираження кожного  учня як особистості;

•Творче: допомогти учневі знайти серед безлічі доріг ту, на якій найкраще розвиваються творчі сили і здібності ;

•Життєве: бути творцем свого життя і самого себе на повну силу, йти впевнено, залишаючись самим собою за будь-яких обставин, жити у своїх дітях .

                  Проблема над якою працюю:

  Розвиток пізнавальної активності учнів на уроках біології і хімії в умовах впровадження елементів критичного мислення. 

                      Об'кт дослідження:

Навчально - виховний процес в умовах використання елементів критичного мислення.

               Предмет дослідження:

Процес розвитку пізнавальної діяльності учнів на уроках біології та хімії.

                      Актуальність:

Сучасне життя потребує активної творчої

особистості. Виховати її можна лише

впроваджуючи у педагогічну практику

активні форми роботи, що викликають

інтерес до навчання.

Інтерес – це потужний стимул активності

людини. Під його впливом психічні процеси

відбуваються інтенсивно, а діяльність

стає привабливою і продуктивною. 

                      Новизна досвіду:

Впровадження інноваційних технологій навчання, зокрема технологій критичногомислення, допомагає учневі впорядкувати потік інформації, вибирати із матеріалуголовне, що сприяє кращому сприйняттю і засвоєнню нового матеріалу.

Основи технології критичного мислення:

 •Виклик

Завдання:

 -актуалізувати знання учнів;

- викликати пізнавальницй інтерес до теми;

- допомогти учням самим визначити напрямок, у якому слід рухатися при вирішенні проблеми.

•Осмислення

Завдання:

- допомогти учням активно сприйняти матеріал;

- допомогти співвіднести, зв'язати старі знання з новими

•Рефлексія  

Завдання:

- допомогти учням самостійно узагальнити матеріал;

- допомогти учням співвіднести і порівняти нову інформацію із старою.

Методи і форми роботи:

•Стадія виклику: 

- метод "Гронування"

- метод "Кошик ідей"

•Стадія осмислення:

- метод "Поміч"

- метод "Джексоу"

•Стадія рефлексії:

- метод "Діаграма Венна"

- метод "Сенкан"

рПровідна ідея:

    Критичне мислення - це складний процес, що починється із засвоєння інформації і закінчується прийня ттям рішення. Його ще можна назвати спрямованим мисленням, адже воно має на меті одержання бажаного результату.